கடினமான அறிவியலைப் புரிந்துகொள்ள, (To develop an efficient brain) மைக்கேல் கோஃபி எசன் அடிக்கடி கலைக்கு மாறுகிறார். நோயெதிர்ப்பு அமைப்பு அல்லது ஒரு அரிய நோயைப் புரிந்து கொள்ள அவரது சிரமப்படுகையில், இசையும் கவிதையும் ஒரு நங்கூரமாக செயல்படுகின்றன.
விஸ்கான்சின் மருத்துவக் கல்லூரியில் இரண்டாம் ஆண்டு மாணவரான எஸ்ஸன் கூறுகையில், “இது என்னை அமைதிப்படுத்தவும், எதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும் என்பதை தீவிரமாக தேர்வு செய்யவும் உதவுகிறது” என்கிறார். கானாவில் பிறந்த எஸன், எக்காளத்தை வாசித்து, ஃபெலா குட்டி போன்ற ஆஃப்ரோபீட் இசைக்கலைஞர்களைப் படிப்பதன் காரணமாக, அந்த அறிவியலை முழுவதுமாக உள்வாங்குவதில் தனது மூளை சிறந்தது என்று நினைக்கிறார்.
“மூளையில் [கலை] செலுத்தும் சில வகையான பெரிய இணைப்பு இருக்க வேண்டும்,” என்று எஸ்சன் கூறுகிறார். அந்த யோசனை கலை மூளை மற்றும் அதன் கட்டமைப்பில் அளவிடக்கூடிய விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது. வளர்ந்து வரும் அறிவியல் ஆய்வுகளின் ஆதரவைக் கொண்டுள்ளது.
“படைப்பாற்றல் புதிய இணைப்புகளை உருவாக்குகிறது, புதிய ஒத்திசைவுகளை உருவாக்குகிறது” என்று கூகுளில் வன்பொருள் வடிவமைப்பின் துணைத் தலைவரும் நியூயார்க் டைம்ஸின் சிறந்த விற்பனையாளரான யுவர் பிரைன் ஆன் ஆர்ட் ஹவ் தி ஆர்ட்ஸ் டிரான்ஸ்ஃபார்ம் அஸ் இன் இணை ஆசிரியருமான ஐவி ரோஸ் கூறுகிறார்.
ஜான்ஸ் ஹாப்கின்ஸ் யுனிவர்சிட்டி ஸ்கூல் ஆஃப் மெடிசின் இன்டர்நேஷனல் ஆர்ட்ஸ் அண்ட் மைண்ட் லேப்பின் இயக்குனரான சூசன் மாக்ஸமேனுடன் இணைந்து ராஸ் புத்தகத்தை எழுதினார். மூளையில் கலையின் தாக்கம் குழந்தைகளில் மிகவும் வியத்தகு முறையில் உள்ளது என்று Magsamen கூறுகிறார். “இசையை வாசிக்கும் குழந்தைகள், அவர்களின் மூளை அமைப்பு உண்மையில் மாறுகிறது மற்றும் அவர்களின் பெருமூளைப் புறணி உண்மையில் பெரியதாகிறது,” என்கிறார் மக்ஸமென்.
யுவர் பிரைன் ஆன் ஆர்ட்டில், புதிய பாடலைக் கற்றுக்கொள்வது அல்லது ஒரு புதிய நடனப் படியைக் கற்றுக்கொள்வது அல்லது மேடையில் ஒரு கதாபாத்திரத்தை எப்படி வாசிப்பது போன்ற செயல்களுக்கு பதிலளிக்கும் விதமாக ஒரு நபரின் நரம்பு மண்டலம் எவ்வாறு மாறுகிறது என்பதை மாக்ஸமென் மற்றும் ராஸ் விவரிக்கிறார்கள்.
இந்த மாற்றங்கள் கணிதம் மற்றும் அறிவியல் உட்பட பலதரப்பட்ட திறன்களைப் பெறுவதற்கு சிறந்த முறையில் தயாராக இருக்கும் மூளைக்கு இந்த மாற்றங்கள் விளைவிப்பதாக வளர்ந்து வரும் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஏன் நம்புகிறார்கள் என்பதையும் அவர்கள் விளக்குகிறார்கள்.
ஒரு மூளை நெகிழ்வதற்கு பயிற்சியளிக்கப்பட்டது. இசை, நடனம், ஓவியம், கதை சொல்லுதல் இவை அனைத்தும் பல்லாயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக மனித கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாகும். இதன் விளைவாக, “நாங்கள் உண்மையில் கலைக்காக இணைக்கப்பட்டுள்ளோம்,” என்று மக்சமென் கூறுகிறார்.
நாம் கலையை உருவாக்கும்போது, மூளையின் பிளாஸ்டிசிட்டியை – புதிய அனுபவங்களுக்கு பதிலளிக்கும் வகையில் மாற்றியமைக்கும் திறனை அதிகரிக்கிறோம் என்று அவர் கூறுகிறார். “கலைகளில் ஈடுபடும் குழந்தைகள் சிறந்த கற்பவர்கள்,” என்று ரோஸ் கூறுகிறார். “கலைக் கல்விக்கான அணுகல் உள்ள மாணவர்கள் பள்ளியை விட்டு வெளியேறுவதற்கான வாய்ப்பு ஐந்து மடங்கு குறைவாகவும், உயர் சாதனைகளுடன் அங்கீகரிக்கப்படுவதற்கு நான்கு மடங்கு அதிகமாகவும் உள்ளது.”
கலைகள் கூட ஒரு வகுப்பறையில் பெற சாத்தியமில்லை, என்று ரோஸ் கூறுகிறார். “நான் 12 ஆண்டுகளாக ஒரு நடனக் கலைஞராக இருந்தேன், அது எனக்கு வடிவம் மற்றும் எதிர்மறை இடத்தை அளித்தது என்று நான் நினைக்கிறேன்,” என்று அவர் கூறுகிறார்.
நடனம் மன ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவதாகவும் தெரிகிறது, என்று மக்ஸமென் கூறுகிறார். “வெறும் 15 நிமிட நடனம் கூட மன அழுத்தத்தையும் பதட்டத்தையும் குறைக்கிறது,” என்று அவர் கூறுகிறார். இந்த செயல்பாடு மூளையில் எண்டோர்பின்கள், செரோடோனின் மற்றும் டோபமைன் போன்ற “உணர்வு-நல்ல” ஹார்மோன்களை வெளியிடுகிறது.
கலையின் விளைவுகளை develop an efficient brain அளவிடுதல்:
கலை மற்றும் கல்வி சாதனைகளுக்கு இடையே உள்ள தொடர்பு பல ஆண்டுகளாக கல்வியாளர்களால் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஆனால் கடந்த இரண்டு தசாப்தங்களில்தான் விஞ்ஞானிகள் மூளையில் ஏற்படும் சில மாற்றங்களைக் காண தொழில்நுட்பம் அனுமதித்துள்ளது.
எடுத்துக்காட்டாக, 2010 இல், விஞ்ஞானிகள் செயல்பாட்டு காந்த அதிர்வு இமேஜிங்கைப் பயன்படுத்தி, ஹிப்போகாம்பஸில் உள்ள இசைக்கலைஞர்களை விட தொழில்முறை இசைக்கலைஞர்கள் அதிக பிளாஸ்டிசிட்டியைக் கொண்டுள்ளனர், இது தகவல்களைச் சேமித்து மீட்டெடுப்பதில் ஈடுபட்டுள்ளது.
“கலைகள் குழந்தைகளுக்கு மூளை வளர்ச்சியை வழங்குகின்றன, இது வலுவான நரம்பியல் பாதைகளை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் முக்கியமானது”, கவனம், நினைவகம் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றில் ஈடுபடும் பாதைகள் உட்பட, என்று மக்ஸமென் கூறுகிறார்.
எசன், மருத்துவ மாணவர், வேதியியலில் கடினமான கருத்துகளைப் படிக்க ஒரு புதிய வழியைக் கண்டறிந்தபோது, அந்த வழிகளில் சிலவற்றைப் பயன்படுத்தியிருக்கலாம். பள்ளியில் கலைப் பிரிவில் தோல்வியடைந்த மதிப்பெண்
கலைகள் பல துறைகளில் செயல்திறனை மேம்படுத்தும் என்பதற்கு வளர்ந்து வரும் சான்றுகள் இருந்தபோதிலும், இசை மற்றும் வரைதல் போன்ற செயல்பாடுகள் கல்வி மற்றும் நமது கலாச்சாரத்திற்கு ஆதரவாக இல்லை, என்று ரோஸ் கூறுகிறார்.
“நாங்கள் உற்பத்தித்திறனை மேம்படுத்துகிறோம் மற்றும் கலைகளை ஒதுக்கித் தள்ளுகிறோம்,” என்று அவர் கூறுகிறார். “நாங்கள் மகிழ்ச்சியாக இருப்போம் என்று நினைத்தோம். உண்மை என்னவென்றால், நாங்கள் இல்லை.” எனவே Michael Kofi Esson போன்றவர்கள் சமநிலையைக் கண்டறிய முயற்சிக்கின்றனர்.
மருத்துவப் பள்ளியின் இரண்டாம் ஆண்டு முடிவில், எசன் தனது நாட்களை அறிவியலில் செலவிடுகிறார். ஆனால் சில நேரங்களில் இரவில் தாமதமாக, அவர் இன்னும் கவிதைகளை எழுதுகிறார். இதில் கலை மற்றும் மூளை இரண்டும் எவ்வாறு யதார்த்தத்தின் சொந்த பதிப்பை உருவாக்குகின்றன என்பதைப் பற்றிய இந்த சிந்தனையுடன் முடிவடைகிறது.
ஏமாற்றுவது ஒரு கலை,
மூளை தேர்ச்சி பெற்ற ஒரு கலை.
கலை என்பது பொய் என்றாலும்,
இது மூளையின் உண்மை
கலை ஒரு ஏமாற்று என்றாலும்,
அது மூளையின் உண்மை.
மூளை ஒரு பொய்,
ஒரு பொய் மிகவும் அழகானது, அது கலை.
ஒரு நாள் தான் சிகிச்சை பெறும் நோயாளிகளைப் பற்றி கவிதைகள் எழுதுவேன் என்று எசன் நம்புகிறார். இப்போதைக்கு, அவர் இன்னும் ஒரு பார்வையாளராக இருக்கிறார். “நான் அவர்களிடம் பேச வேண்டும். ஆனால் நாளின் முடிவில், அவர்கள் மருத்துவரிடம் வருகிறார்கள், எனக்காக அல்ல,” என்று அவர் கூறுகிறார். “நான் உண்மையில் அந்த நிலைக்கு வந்தவுடன், நோயாளியை கவிதைகளுக்குள் கொண்டு வர வேண்டும் என்று நினைக்கிறேன்.” மேலும் சில கவிதைகளை அவரது நோயாளிகளுக்கு கொண்டு வரலாம்.
